言語治療師  林泳彤

在日常休息時間裡，你會選擇與幼兒做什麼活動來培養親感情和激發幼兒的潛能？有些家長會陪伴幼兒一起玩玩具；有些會陪伴幼兒一起看看視頻聽兒歌；有些會與幼兒一起共讀繪本等等。其實與幼兒進行任何親子活動都可以，只要家長願意抽時間和用心與幼兒一起學習探索，任何活動都能促進和激發幼兒的潛能。

一起玩玩具 

 繪本共讀

有些家長可能會產生一些疑問，與幼兒進行遊戲互動，就能讓幼兒學習到新技能、新知識嗎？其實任何活動都能讓幼兒學習到新技能和新知識的，而成因就在於家長的態度和互動技巧！

根據研究顯示，親子共讀不僅可促進親子關係及穩定情緒，更有助於促進孩子腦部發育、語言發展及增進理解能力。幼兒的大腦在3歲前會完成80％的發展，因此越早開始越好。嬰兒時期雖然無法瞭解文字意義，集中注意力的時間較短，但聽覺卻特別靈敏，此時共讀的重點不在於內容，而是讓寶寶透過家長的聲音及語調，得到情緒上的滿足。

當隨著幼兒的年齡增長，幼兒的語言能力不斷進步，家長可慢慢進加互動的機會，而「對話式閱讀」就是一個不錯的共讀技巧。

 課堂中與幼兒進行「對話式共讀」

「對話式共讀」（dialogic reading）最早由 Dr. Grover Whitehurst 與他的同事提出（Whitehurst et al., 1988），主要訓練母親在家使用對話式閱讀技巧增加 2 歲半幼兒語文能力，研究結果發現受試者在接受母親一個月定期使用對話式閱讀技巧後，語言發展進步，使用口說技巧頻率增多，大力支持以兒童為中心的語言學習方式。

在互動過程中，幼兒是「聽者」也是「講者」，與家長一起達到更高品質的共讀成果。實施起來不難，只需要一點點練習，就能夠開啟更多親子間的對話。

對話式技巧包括「 PEER 」步驟與 「CROWD 」提示方法，其中 「PEER 」步驟幫助家長提問，進行評量。如果幼兒的答案不正確，可以擴展幼兒所說的答案，引導幼兒做出正確的回覆，並且重複他們的正確答案。

以下為 PEER 步驟的說明（Morgan & Meier, 2008; Whitehurst, 1992）。

(一)提示（P-Prompt）：提示幼兒命名書中的物品。 

(二)評量（E-Evaluate）：評量幼兒的回答是否正確，若有錯誤，思考要如何引導幼兒做出正確的回答。

(三)擴展（E-Expand）：增加幼兒的回答內容。

(四)重複（R-Repeat）：要求幼兒重複句子，確認他有學習吸收。

另外 CROWD 則用來設計問題激發幼兒說話，而 CROWD 的技巧說明如下（Morgan & Meier, 2008）： 

(一)完整性（C-Completion）：增加幼兒聽力理解與語言使用。留下空白，讓幼兒完成。所以你認為他________?

(二)回憶（R-Recall）：鼓勵幼兒回憶故事情節，可以在故事結尾時使用，讓幼兒總結繪本要傳達的主要訊息。

(三)開放性問題（O-Open-ended）：給予開放性問題，引發幼兒更多的對話。

(四)Wh 問題（W-Wh-questions）：利用問句，是什麼（what）、在哪裡（where）、為什麼（why）、什麼時候（when）、如何（how）等發問方式，幫助幼兒增加字彙並且引導幼兒使用新字彙。

(五)聯想（D-Distancing）：將故事內容連結幼兒生活經驗，讓幼兒有更多表達能力。

以上技巧主要幫助幼兒從聽故事的角色，轉為主動說故事的人，讓幼兒的口語字彙增加，同時又能加強幼兒的語文理解。

參考文獻：

1.翟敏如(2013)。對話式閱讀技巧應用於幼兒情緒繪本共讀之初探。課程與教學季刊，16(4)，頁209～238。

2.曾正豪 (2021)。親子共讀為何重要？國健署告訴你各階段閱讀重點。健康醫療網。