論述特殊兒童與普通兒童，教育需要上的區別，

從課程內容，教學方法等方面探討

啟智學校  郭敏齡老師

特殊兒童與普通兒童在教育上最大的區別，在於其自身障礙會影響到整體的學習。特殊兒童的障礙類別有很多，最常見的有自閉症、肢體障礙和發展遲緩。他們在學習上的差異性很大，一般都會有學習動機低、理解抽象概念困難、找不到重點等情況，而這些都會大大限制了他們各方面的發展。因此，特殊教育在課程內容和教學方法上，與一般教育有一定程度上的區別。

普通兒童的發展速度一般都能隨著其生理年齡增長而正向發展，所以課程內容一般以增加主題目標的深度和廣度為導向；而特殊兒童的發展速度一般都未能跟上其生理年齡的增長，課程內容則以精簡主題目標的深度和廣度為導向。由於特殊兒童在學習和發展上的獨特性，他們的課程內容需要個別化，因應其發展特性作出調整。特殊兒童與普通兒童的發展順序大致上是相同的，只是他們的發展速度較慢，以及所到達的發展里程碑不同；因此在課程內容上應該以普通兒童的課程框架作參考，但需在深度和廣度上作出調整，或隨著年齡的增長篩選教育目標。針對特殊兒童在學習和發展上的局限性，在課程內容的設定上應從長遠的生涯規劃角度去考量，思考如何啟發他們的發展潛力和發展方向，給予他們各種的學習機會，以便將來更容易融入社會。特殊兒童的吸收能力較弱，知識技能都需大量的運用及反覆練習才能掌握，所以課程內容需與他們的生活緊扣，盡量生活化，讓他們在日常生活中能有更多的機會去探索及經歷。

在教學方法上，普通兒童的學習能力較強，一般都能直接用觀察就能習得新知識技能，只需多加練習來提高學習品質；而特殊兒童的學習能力較弱，對於抽象概念的理解困難，教學方法需具體並耐心引導他們由實質理解到抽象概念上。在課堂上，應在緊扣主題的同時，把教學內容分拆成更多層次，讓較常找不到重點的學生更能明瞭學習目標，減少因搞不懂狀況而分心的情況發生。另外，沒有成就感和參與感是很多特殊兒童缺乏學習動機的原因，把教學內容分拆成更細更多個步驟或目標，就算是能力較弱的學生，也能完成他們力所能及的目標，提升他們的自信及課堂參與感，而能力較高的學生從中也能把教學內容觀察得更指細，鞏固學習。

總體而言，教育最重要的目的是讓學生成為一個更獨立和更好的自己，對於特殊兒童與普通兒童的教育在本質上是沒有差別的，都是教育他們裝備好自己去適應社會，投入社會，將來有更好的生活。但特殊兒童在生活上遇到更多的不適應，所以特殊兒童的教育比普通兒童的教育更不能脫離｢生活｣二字。