有發展性語言障礙的兒童的聽力、智力和社交心理發展均屬正常，唯獨是在語言理解和/或表達方面有困難。專業語言治療師能夠和家長、老師合作，幫助這些兒童改善表達和理解能力。

發展性語言障礙複雜而持久 家庭支援乃關鍵 

發展性語言障礙是複雜而持久的，並無一蹴即就的改善方法。家長及老師在協助兒童改善表達和理解能力方面也擔當著非常重要的角色。家長及老師應該: （一）與語言治療師緊密合作，積極支持兒童的語言治療課程；（二）藉著交談、看圖書或者講故事等活動，為兒童營造豐富的語言環境；（三）自己學習使用「童向語」 (Child Directed Speech；指和小朋友溝通時，使用與平時不同的說話方式) 與小朋友說話，讓兒童能夠更有效地從日常與家長及老師溝通時學習語言。 

單靠圖咭學習不足以掌握新詞彙 

學習詞彙是語言學習的重要起步點。我們學習一個新詞語時，需要掌握三個主要元素--「說法」（即讀音）、「意思」（即解釋）和「用法」（即造句）。不少家長會購買圖咭（flash cards）以幫助子女學習新詞語。不過，如果用而不得其法，只是一張接一張地讀出圖咭上的詞語，兒童其實只能夠從中學到詞𢑥的「說法」，但並不能了解意思和用法，談不上真正掌握了一個新詞彙。

「多」、「變」、「解」、「說」有助兒童學習新詞彙

很多有發展性語言障礙的兒童，學習詞彙時都有困難，從而影響語文科目的表現。語言治療師 教導兒童學習新詞彙時，有四個具臨床實證成效的策略，可以歸納為「多」、「變」、「解」、「說」,今期我們講「解」及「說」。 

（三）「解」：意思是要從新詞語的屬性、類別、用法等，多方面地解釋新詞語的意思，引發

兒童對詞語有更多聯想。例如，「高興係一種情緒，有開心的意思；高興嘅時候，我地會笑，

會想同別人分享自己嘅感受。」

（四）「說」：兒童掌握新詞語的說法和意思後，就要為他們製造應用的機會。鼓勵兒童多

「說」的時候，要注意由淺入深，例如父母和老師可先請兒童跟著他們說：「請你跟我唸一次

── 『高興』」，然後再循序漸進地問他們：「小熊再次見到媽媽，佢會覺得……？」或者說：

「當你收到一份禮物嘅時候，會覺得點樣？」，在提問時，要預留適當的空白，目的是鼓勵兒

童自行補充，以鞏固兒童對新詞語的掌握和運用。

參考資料: 港大專家話你知：兒童語言發展和障礙 提升有發展性語言障礙兒童詞彙的策略 — 「多」、「變」、「解」、「說」

https://web.edu.hku.hk/f/news/5969/HKU_Dr%20Anita%20Wong_Article3_HKEJ_20191227.pdf