特教老師：馮珮欣

自二零二零年起，中心教學課程逐漸找到定位與目標，中心希望服務使用者可以自立生活，達至最少限制環境的效果，讓服務使用者掌握自己的生活。

中心課程從生活經驗學習到實踐中，以「生活經驗」為教學的核心，打破身心障礙者局限的生活，建立鞏固的橋樑，協助身心障礙者能與社區連結，讓服務使用者真正感受和體驗有意義的人生，故見及此，在二零二一年，根據以上的教學理念，中心教學實行服務改革，把創新和務實性的課程內容，帶給我們中心服務使用者—「樂活人生計劃」，打破傳統的教學，把身心障礙人士拉出社區，與外界社區人士接觸，達至「零距離」的目的。首階段，中心課程樂活人生計劃，以「模擬人生計劃」教學活動的形式參與和操作，模擬生活社區形態，將現實情境搬到模擬課堂，同時每週都會舉行模擬驗收活動，運用豐富具特色的教具及教材，配合課程大綱和目標，進行引導和互動的模擬教學，能夠給予服務使用者每天都能接近社會主流，累積經驗及能力。

接下來，教學加入「社區」和「職業」的元素連結課程，整合與運用社區資源，讓服務使用者外出參與及應用社區活動，培養服務使用者自我決策、自我選擇與自我負責的能力，學會自立社區生活，繼而促進他們在社區生活中平等參與社會活動，尋回自我人生的價值。

我們經過四年一系列的體驗和驗收活動，課程教學已打下穩固的基礎，將二零二五年舉辨中心開放日，給予公眾及家長了解中心更多，同時將中心的服務使用者帶入社區，達至回饋社會的精神。

中心也十分關注服務使用者的健康，近年，中心大部分服務使用者開始邁入中年期及高齡期階段，加上二零二零年發生新型冠狀病毒疫情的關係，減少社交接觸及感染的風險，服務使用者都留在家中防疫，部分服務使用者身體機能出現退步的情況，中心針對服務使用者身體狀況及老化的問題，在二零二一年中心課程規劃將著重於服務使用者的身心健康，並就此推行運動計劃，首規劃開設「健體班」，藉以提昇身心障礙者的健康與生活品質。

健體班首階段以打下穩固的基礎為目標，使服務使用者建立每天做運動的習慣，然後在中心舉行小型運動會，讓服務使用者初次接觸競賽形式的活動，培養他們團隊合作精神，不僅能鍛鍊體魄，也能增加正向活躍的氛圍，下一階段，我們會加入「親子」及「聯誼」的元素，把健體的概念帶進社區，服務使用者與家長或社區人士共同參與競賽，得到交流的時間，與社區建立友好的關係。

健體班最後的階段，中心服務使用者與服務使用者家長共同參與迷你馬拉松，藉著參與迷你馬拉松健體活動，給予服務使用者與服務使用者家長自我挑戰的機會及經驗，能體現服務使用者對身體健康的重視，也把健康的訊息帶給各界的社會人士。

中心服務創新和改革，幫助服務使用者建立自我，把他們帶出社區生活，互相接納、欣賞及尊重，從而打破社會上的傳統觀念和彼此間的隔膜，進而達至「共融」的理念。